Insegnare Geografia

Secondo le Indicazioni nazionali la Geografia è disciplina di “cerniera”: poiché “studia i rapporti delle società umane tra loro e il pianeta che le ospita” mettendo in relazione argomenti economici, giuridici, antropologici, scientifici e ambientali.
Fare Geografia significa non solo “illustrare” gli elementi fisici di un ambiente, ma anche aiutare l’alunno a com- prendere che essi sono in relazione fra loro, che si influenzano vicendevolmente, condizionando anche gli aspetti storici, culturali, economici che ne fanno parte.
Lo scopo della Geografia è permettere agli alunni di orientarsi e collocarsi in un territorio soggetto a trasforma- zioni che possono avere tempi lunghissimi, ma anche brevi e talvolta conflittuali.
Insegnare Geografia significa viaggiare nello spazio ma anche nel tempo, perché la conoscenza di un territorio non può prescindere dalla sua storia.
Il territorio non è solo spazio fisico, ma anche contenitore di beni e memorie materiali e immateriali che ap- partengono alla società, alla cultura, all’arte, e che la geografia rende fruibili, oggetto di tutela perché patrimonio comune.

Questi ultimi concorrono alla formazione di un’identità collettiva, che si misura in uno spazio prima vicino e poi globale, in cui i futuri cittadini saranno chiamati a scelte sempre più critiche e responsabili, per azioni realmente sostenibili.
La competenza geografica si alimenta quindi dei contenuti di quella sociale, civica e culturale, utilizza gli stru- menti delle competenze matematiche e scientifiche.
Essa muove dall’osservazione di ciò che è vicino e quotidiano, promuove l’uso delle carte per costruire mappe mentali, la conoscenza dei territori dal punto di vista naturale e antropico, l’elaborazione delle conoscenze volte a maturare un pensiero responsabile e un’azione virtuosa.

La progettazione annuale, Classe 4a

Unità 1-4	
COMPETENZE CHIAVE	
EUROPEE	DI CITTADINANZA	
Competenza digitale.
Imparare a imparare.
Competenze sociali e civiche.
Consapevolezza ed espressione culturale.	Imparare a imparare.
Progettare.
Comunicare.
Collaborare e partecipare.
Agire in modo autonomo e responsabile.
Risolvere problemi.
Individuare collegamenti e relazioni.
Acquisire e interpretare l’informazione.	
TRAGUARDI DI COMPETENZA	
Disciplinari	Interdisciplinari	
Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche.
Utilizzare riferimenti topologici e punti cardinali.
Utilizzare il linguaggio della geo-graficità per in- terpretare carte geografiche e globo terrestre.
Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Progettare percorsi e itinerari di viaggio.
Riconoscere e denominare i principali “oggetti” geografici fisici: fiumi, monti, pianure, coste, colli- ne, laghi, mari e oceani.
Individuare i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani.
Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di interdipendenza.	Osservare, analizzare e descrivere luoghi.
Collocare nello spazio fatti ed eventi.
Riconoscere le principali interazioni tra luoghi naturali e comunità umana.
Reperire informazioni da varie fonti (testi, Internet, documentari…) su argomenti e problematiche che coinvolgono e interessano l’alunno.
Argomentare in modo critico le conoscenze acquisite.
Effettuare collegamenti tra conoscenze interdisciplinari.
Sviluppare un comportamento di cittadinanza attiva e consapevole.	

Le unità di Geografia, Classe 4a

1 – LA GEOGRAFIA
Pagg. 2-15	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 82-86 e 112-115
GeoMap: pagg. 4-5
Atlante: pagg. 88-89	
Obiettivi  d’apprendimento
Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Utilizzare il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre.
Cogliere le trasformazioni operate dalle persone sul paesaggio naturale.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Il lavoro del geografo.
I collaboratori del geografo e le scienze al servizio della Geografia.
Il paesaggio naturale e antropico.
Gli strumenti del geografo.
Abilità
Comprendere il significato di termini specifici della Geografia.
Leggere un testo o un’immagine, porsi domande per trarre informazioni.
Leggere e utilizzare la carta geografica, tabelle e grafici.
Ridurre in scala.
Individuare le nuove tecnologie per l’orientamento.
Orientarsi nello spazio.
Individuare posizioni sulla Terra utilizzando le coordi- nate geografiche.	Osservazione di immagini e relativa formulazione di ipotesi.
Osservazione di immagini e relativa individuazione di elementi.
Attività di studio in coppia attraverso domande-guida.
Lettura di immagini per discriminare elementi natu- rali da quelli antropici.
Confronto delle diverse tipologie di carte geografi- che in uso.
Creazione di una pianta di un ambiente di vita quotidiana.
Creazione di grafici partendo da situazioni di vita quotidiana.
Osservazione delle coordinate geografiche su un globo o sul planisfero.
Completamento di sintesi collocando le parole al posto giusto.
Tecnologia. Discussioni sull’uso delle nuove tecno- logie per l’orientamento.	

2 – IL CLIMA
Pagg. 16-27	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 87-90 e 116-118
GeoMap: pagg. 6-7
Atlante: pagg. 26-29 e 78	
Obiettivi  d’apprendimento
Acquisire il concetto di regione climatica e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.
Conoscere, direttamente e indirettamente, il territorio italiano.
Comprendere la relazione tra clima, paesaggio e insediamenti umani.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Il tempo meteorologico e i fenomeni atmosferici.
Il clima e i fattori climatici.
Le fasce climatiche della Terra.
Le zone climatiche in Italia.
Il clima e le attività umane.
Abilità
Comprendere la differenza tra tempo e clima.
Osservare e descrivere il clima del luogo in cui si vive.
Individuare la relazione e l’influenza reciproca tra il clima e i viventi di un territorio.
Individuare quali attività umane influiscono negati- vamente sul clima e quali sono i rimedi da porre in essere per contrastare l’effetto serra.
Localizzare sul planisfero le fasce climatiche e, sulla carta, le regioni climatiche dell’Italia.	Osservazione di immagini e relativa formulazione di ipotesi.
Studio del testo attraverso domande aperte.
Individuazione dell’alternativa sbagliata all’interno di frasi.
Individuazione di affermazioni vere o false.
Osservazione di immagini per rispondere a doman- de di comprensione.
Osservazione di immagini e completamento con didascalie.
Creazione di tabelle attraverso la lettura di immagini con didascalie.
Ripasso a fumetti. Ripasso dei principali contenuti relativi al clima attraverso un fumetto.
Completamento di sintesi collocando le parole al posto giusto.	

3 – GLI AMBIENTI IN ITALIA
Pagg. 28 -63	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 91-105 e 119-127
GeoMap: pagg. 8-15 e 18
• Atlante: pagg. 30-33, 78-79 e 95	
Obiettivi  d’apprendimento
Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo solu- zioni idonee nel proprio contesto di vita.
Cogliere le trasformazioni operate dalle persone sul paesaggio naturale.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Il significato di paesaggio
Le varie tipologie di paesaggio.
Le catene montuose delle Alpi e degli Appennini.
Le diverse tipologie di vulcano.
La struttura dei vulcani.
L’origine delle colline e il paesaggio collinare.
La natura delle pianure.
La città.
I fiumi alpini e appenninici.
L’origine dei laghi.
Il paesaggio costiero.
I mari.
Abilità
Capire che gli elementi di un paesaggio sono in rela- zione tra loro e con le persone che lo abitano.
Individuare il legame tra le risorse di un territorio e le attività economiche che vi si sviluppano.
Comprendere i continui mutamenti del territorio nel tempo, sia per i fattori naturali sia per gli interventi umani.
Individuare le zone protette del territorio italiano e saper descrivere le ragioni della loro importanza.
Saper mantenere un comportamento corretto ai fini della salvaguardia dell’ambiente.	Osservazione di carte per individuare elementi del paesaggio.
Collegamento tra causa e conseguenza di fenomeni ambientali.
Studio del testo attraverso domande a risposta multipla.
Individuazione, all’interno del testo, delle frasi che costituiscono le risposte alle domande di comprensione.
Esposizione orale degli argomenti in coppia e attra- verso domande-guida.
Creazione di tabelle per classificare elementi o met- tere a confronto le attività di due ambienti.
Individuazione del corretto completamento di frasi.
Collocazione o individuazione di elementi naturali sulla carta geografica.
Individuazione di affermazioni vere o false.
Osservazione di immagini e completamento con didascalie.
Collegamento tra ambienti e loro caratteristiche.
Completamento di mappe concettuali.
Completamento di sintesi collocando le parole al posto giusto.
Ripasso a fumetti. Ripasso degli ambienti italiani attraverso un fumetto.
Compiti di realtà. Lavoro di gruppo sul percorso del fiume Po.
Fare per imparare. Realizzare un plastico dell’Italia con la pasta di sale.
Educazione civica. Utilizzo di un sito web per attin- gere informazioni sul Museo delle Alpi. Discussione sul comportamento corretto da assumere per la salvaguardia dell’ambiente: imparare a riciclare. Di- scussione sul problema dell’inquinamento del mare e dei fiumi: salvaguardare le aree marine protette.	

4 – IL LAVORO IN ITALIA
Pagg. 64-80	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 106-111 e 128
GeoMap: pagg. 16-17
Atlante: pagg. 78 e 96	
Obiettivi  d’apprendimento
Conoscere lo spazio circostante e il territorio italiano attraverso la conoscenza diretta e indiretta.
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.
Riconoscere le connessioni tra le risorse ambientali e le attività economiche delle persone.
Cogliere le trasformazioni operate dalle persone e gli interventi positivi e negativi sul territorio.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
I settori lavorativi in Italia.
Il settore primario: le risorse, le attività, i prodotti.
Il settore secondario: le eccellenze dell’artigianato, i vantaggi e i problemi delle grandi industrie.
Il settore terziario: i servizi ai cittadini, le attività lega- te al turismo, i trasporti.
Abilità
Distinguere le attività lavorative di ogni settore economico.
Saper individuare relazioni tra le attività del settore primario e alcuni elementi geografici, come il clima e la morfologia del territorio.
Conoscere i principali settori dell’industria italiana e saperli collocare nelle aree di appartenenza.
Comprendere la relazione tra la geografia di un terri- torio e il settore turistico.
Saper individuare le diverse tipologie di turismo e le principali vie di comunicazione.	Osservazione di immagini e relativa formulazione di ipotesi.
Studio del testo attraverso domande aperte.
Individuazione dell’alternativa sbagliata all’interno di frasi.
Individuazione di affermazioni vere o false attraverso la lettura di una carta geografica.
Utilizzo del web per approfondire argomenti e stu- diare in coppia.
Individuazione, all’interno del testo, delle frasi che costituiscono le risposte alle domande di comprensione.
Studio con il testo e con la carta per collocare nello spazio geografico le città italiane.
Completamento di una mappa concettuale.
Completamento di sintesi collocando le parole al posto giusto.
Fare per imparare. Realizzazione di un piccolo orto sul balcone o in casa.
Educazione civica. Discussione sul tema della pro- duzione sostenibile.
Compiti di realtà. Realizzare un itinerario di viaggio in alcune località italiane.
Ripasso a fumetti. Ripasso delle attività lavorative attraverso un fumetto.	

La progettazione annuale, Classe 5a

Unità 1-2	
COMPETENZE CHIAVE	
EUROPEE	DI CITTADINANZA	
Competenza digitale.
Imparare a imparare.
Competenze sociali e civiche.
Consapevolezza ed espressione culturale.	Imparare a imparare.
Progettare.
Comunicare.
Collaborare e partecipare.
Agire in modo autonomo e responsabile.
Risolvere problemi.
Individuare collegamenti e relazioni.
Acquisire e interpretare l’informazione.	
TRAGUARDI DI COMPETENZA	
Disciplinari	Interdisciplinari	
Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici rela- tivi a indicatori socio-demografici ed economici.
Localizzare le principali regioni fisiche e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani.
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le re- gioni fisiche, storiche e amministrative.
Conoscere gli elementi che caratterizzano i princi- pali paesaggi italiani, individuando le analogie e le differenze, anche in relazione ai quadri socio-sto- rici del passato, e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.	Osservare, analizzare e descrivere luoghi.
Formulare domande sulla base di ipotesi; verificare le ipotesi.
Produrre schizzi e rappresentazioni grafiche degli spazi vicini e lontani, anche utilizzando scale diverse.
Riconoscere le principali interazioni tra risorse ambien- tali e attività umane.
Classificare.
Reperire informazioni da varie fonti (testi, Internet, documentari ecc.) su argomenti e problematiche che coinvolgono e interessano l’alunno.
Argomentare in modo critico le conoscenze acquisite.	

Le unità di Geografia, Classe 5a

1 – SCOPRIRE IL MONDO
Pagg. 2-11	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 84-86 e 112-117
GeoMap: pagg. 2-5
Atlante: pagg. 26-27 e 30-35	
Obiettivi  d’apprendimento
Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti attraverso gli strumenti dell’osservazione.
Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geo- grafiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.
Localizzare le principali regioni fisiche e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani.
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo solu- zioni idonee al proprio contesto di vita.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
I continenti e gli oceani.
L’Europa fisica e politica.
L’Italia in Europa.
Le organizzazioni internazionali.
Abilità
Localizzare, osservare e descrivere i continenti e gli oceani sul planisfero.
Localizzare e descrivere il territorio europeo.
Comprendere i motivi che hanno spinto alla costitu- zione dell’Unione europea.
Comprendere come viene amministrata l’Unione europea.
Essere un cittadino consapevole.	Osservazione di immagini e relativa formulazione di ipotesi.
Completamento di una cartina muta attraverso lo studio del testo e della carta geografica.
Completamento di una linea del tempo per colloca- re avvenimenti
Completamento di sintesi collocando le parole al posto giusto.
Studio del testo attraverso domande a risposta multipla.
Educazione civica. Approfondimento sulle organiz- zazioni internazionali (ONU, UNICEF e FAO).	

2 – LO STATO ITALIANO
Pagg. 12-21	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 87-91 e 119
GeoMap: pagg. 6-7
Atlante: pagg. 76-79	
Obiettivi  d’apprendimento
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative.
Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, individuando le analogie e le differen- ze, anche in relazione ai quadri socio-storici del passato, e gli elementi di particolare valore ambientale e cultu- rale da tutelare e valorizzare.
Acquisire il concetto di regione geografica e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.
Individuare problemi relativi alla tutela e alla valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee al proprio contesto di vita.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Il territorio italiano.
L’Italia unita.
L’amministrazione dello Stato italiano.
La Costituzione.
Gli enti territoriali italiani.
Le Regioni amministrative.
Le Regioni a statuto speciale.	Osservazione di immagini e relativa formulazione di ipotesi.
Completamento di una linea del tempo per colloca- re avvenimenti.
Utilizzo del web per realizzare ricerche in gruppo.
Completamento di sintesi collocando le parole al posto giusto.
Studio del testo attraverso domande a risposta multipla.
Collegamento tra domande e risposte corrette.
Educazione civica. Approfondimento sulle modali- tà di elezione e sul diritto di voto; elezioni del Parla- mento europeo.	

2 – L’ITALIA SETTENTRIONALE, CENTRALE E MERIDIONALE
Pagg. 22-82	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 92-111 e 120-128
GeoMap: pagg. 8-24
Atlante: pagg. 36-75 e 78-85	
Obiettivi  d’apprendimento
Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demo- grafici ed economici.
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative.
Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.
Individuare problemi relativi alla tutela e alla valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee al proprio contesto di vita.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Le Regioni amministrative dell’Italia settentrionale, centrale, meridionale e insulare: aspetto fisico, con- fini e città, risorse economiche, patrimonio storico, artistico e culturale.
Abilità
Localizzare, osservare e descrivere le regioni italiane sulla carta geografica, negli aspetti fisici e antropici.
Individuare le relazioni tra l’aspetto fisico, il clima e le risorse economiche presenti su un territorio.
Mettere in relazione tra loro i settori lavorativi prima- rio, secondario e terziario.
Comprendere i motivi della diversa distribuzione geografica degli abitanti all’interno delle regioni italiane.
Essere un cittadino consapevole delle problemati- che del proprio territorio e del territorio italiano in generale.	Localizzazione di elementi fisici delle Regioni sulla carta geografica.
Utilizzo del web per realizzare ricerche.
Localizzazione delle Regioni amministrative e rico- noscimento dei confini sulla carta geografica.
Studio del testo attraverso domande aperte.
Individuazione di affermazioni vere attraverso l’uso della carta geografica.
Individuazione di affermazioni vere o false.
Creazione di tabelle attraverso lo studio di una carta geografica studio.
Individuazione dell’alternativa sbagliata all’interno di frasi.
Completamento di sintesi collocando le parole al posto giusto.
Studio del testo attraverso domande a risposta multipla.
Lettura di immagini e scrittura delle relative didascalie.
Ripasso a fumetti. Ripasso dei principali contenuti delle regioni del Nord, del Centro e del Sud attraver- so un fumetto.
Educazione civica. Approfondimenti e spunti di ri- flessione sull’importanza di salvaguardare il patrimo- nio storico, artistico, culturale e ambientale presente in ogni regione.
Fare per imparare: Realizzazione di un globo terrestre.
Compiti di realtà. Lavoro di gruppo su uno dei siti UNESCO italiani. Approfondimenti su quattro pro- dotti tipici regionali.