Insegnare  Scienze

Il percorso di lavoro di Scienze è sviluppato sulla base degli obiettivi esplicitati dalle Indicazioni nazionali per il
curricolo:
familiarizzare gli allievi con gli aspetti delle Scienze più vicini alla loro vita quotidiana, anche in relazione a un contesto sociale e culturale in rapida evoluzione;
fornire agli allievi un “repertorio di base” costituito da concetti-chiave, da una terminologia specifica e da stru- menti intellettuali che li conduca a far proprio il metodo di pensiero delle Scienze.

Attraverso i diversi contenuti scientifici, il percorso di Scienze mira a insegnare al bambino a ragionare con il
metodo scientifico. Partendo dalla semplice e spontanea capacità di osservazione del bambino, si insegna a “osservare scientificamente” la realtà coinvolgendo tutti i cinque sensi. Il bambino si abitua a prendere coscienza delle informazioni che recepisce dall’ambiente e a collegarle tra loro per giungere a una visione più articolata e completa degli eventi.
Inoltre, il bambino impara ad affrontare positivamente le convinzioni (ipotesi) che si rivelano fallimentari e a non smarrire la motivazione per trovare la corretta soluzione.

La progettazione annuale, classe 4a

Unità 1-4	
COMPETENZE CHIAVE	
EUROPEE	DI CITTADINANZA	
Competenze di base in Scienza e Tecnologia.
Competenza digitale.
Imparare a imparare.
Competenze sociali e civiche.
Consapevolezza ed espressione culturale.	Imparare a imparare.
Progettare.
Comunicare.
Collaborare e partecipare.
Agire in modo autonomo e responsabile.
Risolvere problemi.
Individuare collegamenti e relazioni.
Acquisire e interpretare l’informazione.	
TRAGUARDI DI COMPETENZA	
DISCIPLINARI	INTERDISCIPLINARI	
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni.
Formulare domande sulla base di ipotesi; verifica- re le ipotesi.
Realizzare semplici esperimenti e verbalizzare con l’uso di termini scientifici e appropriati.
Produrre rappresentazioni grafiche degli aspetti quantitativi e qualitativi dei fenomeni osservati o studiati.
Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana.
Riconoscere le caratteristiche degli organismi viventi.
Classificare.
Individuare alcune problematicità dell’intervento antropico negli ecosistemi.
Utilizzare le proprie conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per as- sumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.	Osservare, analizzare e descrivere fenomeni.
Formulare domande sulla base di ipotesi; verificare le ipotesi.
Produrre rappresentazioni grafiche degli aspetti quan- titativi e qualitativi dei fenomeni osservati o studiati.
Riconoscere le principali interazioni tra mondo natura- le e comunità umana.
Classificare.
Reperire informazioni da varie fonti (testi, internet, documentari ecc.) su argomenti e problematiche che coinvolgono e interessano l’alunno.
Argomentare in modo critico le conoscenze acquisite.	

Le unità di Scienze, classe 4a

1 – LE SCIENZE
Pagg. 2-11	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 90	
Obiettivi  d’apprendimento
Osservare e riconoscere regolarità o differenze nell’ambito naturale.
Utilizzare semplici procedure e strumenti di laboratorio per capire e interpretare fenomeni naturali e per verifi- care le ipotesi iniziali.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Le varie scienze.
Gli strumenti d’indagine scientifica e la loro storia.
Diversi modi di ricercare in campo scientifico.
Le fasi del metodo scientifico.
Galileo Galilei.
Abilità
Iniziare a riconoscere la peculiarità dello sguardo scientifico.
Osservare, descrivere, analizzare un fenome- no attraverso la raccolta di dati, l’analisi e la rappresentazione.	Riflessione linguistica sulle parole della Scienza.
Discussioni di gruppo per confrontarsi sugli argo- menti trattati alla luce delle preconoscenze.
Distinzione tra fenomeno naturale e artificiale.
Elencazione delle azioni dello scienziato.
Attività sperimentali secondo le procedure descritte nel testo.
Organizzazione delle fasi di lavoro per condurre un esperimento.
Tecnologia: gli strumenti degli scienziati.
Tecnologia: l’invenzione del microscopio.
Coding: il diagramma di flusso delle fasi del metodo scientifico.	

2 – LA MATERIA
Pagg. 12-35	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 91-96 e 109-110
Mappe: pagg. 4-7	
Obiettivi  d’apprendimento
Attraverso l’osservazione di esperienze concrete, capire e individuare alcuni concetti scientifici come: spazio, peso, forza, pressione, temperatura, calore, movimento, legami ecc.
Riconoscere le proprietà di alcuni materiali come: durezza, resistenza, trasparenza, peso, densità; fare semplici esperimenti per realizzare soluzioni con l’acqua (acqua e olio, acqua e zucchero ecc.) per osservare e com- prendere quali siano soluzioni o miscugli.
Conoscere la struttura del suolo; osservare le caratteristiche dell’acqua e dell’importanza del suo ruolo nell’ambiente; conoscere le caratteristiche dell’aria, del calore, dell’energia e della temperatura.
Osservare, comprendere e schematizzare i passaggi di stato attraverso la costruzione di semplici modelli.
Adoperare termini propri del linguaggio scientifico per rappresentare e descrivere i fenomeni osservati.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Proprietà e caratteristiche della materia e delle sostanze.
Gli atomi e le molecole.
I passaggi di stato.
L’acqua: proprietà e caratteristiche.
L’acquedotto.
Ciclo dell’acqua.
L’aria: composizione e proprietà.
Gli strati dell’atmosfera.
La pressione atmosferica.
Il suolo: proprietà e caratteristiche.
I problemi di inquinamento legati all’acqua, all’aria e al suolo.
Gli effetti del calore sulla materia.
L’effetto serra.
Abilità
Osservare e sperimentare le proprietà e le caratteristi- che della materia.
Conoscere e riconoscere le proprietà chimico-fisiche dell’acqua e dell’aria.
Riconoscere l’importanza vitale di acqua e aria per i viventi.
Saper eseguire un esperimento rispettando le fasi di lavoro.
Essere in grado di relazionare correttamente i fenome- ni e/o i processi osservati o studiati adoperando un linguaggio idoneo e con l’aiuto di appositi schemi.
Riconoscere e discriminare comportamenti corretti e scorretti per la tutela delle acque, del suolo, dell’aria.	Discussioni di gruppo per confrontarsi sugli argo- menti trattati alla luce delle preconoscenze e per avanzare ipotesi sull’argomento partendo dalle im- magini introduttive.
Consolidamento della terminologia specifica della disciplina attraverso esercizi strutturati o tramite la consultazione di dizionari.
Semplici esperimenti in classe o in aula laboratoriale sulle proprietà dell’acqua e dell’aria.
Attività laboratoriali/sperimentali per verificare le proprietà dei diversi materiali e per capire come i corpi abbiano peso, durezza, resistenza e come oc- cupino uno spazio.
Tecnologia: conoscere il funzionamento dell’acquedotto.
Fare per imparare: costruzione del barometro.
Educazione civica: conversazioni legate alla pro- blematica dell’inquinamento dell’aria.
L’effetto serra.
Confronto su quali siano i comportamenti corretti da utilizzare per salvaguardare l’ambiente.	

3 – I VIVENTI
Pagg. 36-71	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 97-105 e 111-113
Mappe: pagg. 8-17
Mi metto alla prova: pagg. 34-38	
Obiettivi  d’apprendimento
Classificare gli organismi viventi in base all’unità fondamentale: la cellula.
Individuare gli elementi caratterizzanti degli organismi vegetali e animali.
La respirazione e la riproduzione negli organismi vegetali e animali.
Comprendere che ogni organismo vivente stabilisce relazioni con l’ambiente in cui vive.
Riconoscere come ogni essere vivente sia in relazione con altri organismi o con forme di vita differenti dalla propria.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Le caratteristiche della cellula vegetale e animale.
La classificazione degli esseri viventi.
I funghi.
Piante semplici e complesse.
Le funzioni vitali delle piante: fotosintesi clorofilliana, respirazione, traspirazione, riproduzione.
Invertebrati e vertebrati.
Le funzioni vitali degli animali: respirazione, nutrizio- ne, riproduzione.
Abilità
Cogliere somiglianze e differenze nei percorsi di svi- luppo di organismi animali e vegetali.
Compiere prime classificazioni tra i viventi.
Riconoscere le principali interazioni fra i mondi ve- getale e animale.
Comprendere il rapporto esistente tra strutture e funzioni nelle piante.
Comprendere il rapporto esistente tra strutture e funzioni negli animali.
Descrivere semplici processi e fenomeni studiati e/o osservati o relazionare su di essi, adoperando termini e linguaggio specifico e appropriato, con l’aiuto di appositi schemi.	Discussioni di gruppo per confrontarsi sugli argo- menti trattati alla luce delle preconoscenze e per avanzare ipotesi sull’argomento partendo dalle im- magini introduttive.
Attività laboratoriali per l’osservazione diretta di or- ganismi vegetali per distinguere: petali, foglie, frutti, semi ecc.; saper distinguere radici, fusto e chioma.
Attività laboratoriali per l’osservazione diretta di or- ganismi protisti.
Ricerche su testi o su internet per approfondire gli ambienti in cui vivono alcune piante e per conosce- re il significato delle parole che descrivono processi e meccanismi legati al mondo vegetale.
Attività sperimentali per comprendere il processo della traspirazione: utilizzo di un sacchetto di plasti- ca, di una pianta e dell’acqua.
Attività sperimentali per comprendere l’importanza della luce nel processo fotosintetico: esposizione di una pianta al buio o alla luce.
Attività sperimentali o osservative per comprendere la reazione dei vegetali agli stimoli esterni.
Educazione civica: norme igieniche quotidiane. Conoscere gli alberi secolari.
Fare per imparare: realizzare un giardino in bot- tiglia. Costruire un dispensatore per nutrire gli uccelli.	

4 – GLI ECOSISTEMI
Pagg. 72-88	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 106-108 e 115
Mappe: pag. 18	
Obiettivi  d’apprendimento
Osservare e riconoscere le principali interazioni tra il mondo naturale e l’uomo.
Individuare le trasformazioni causate dall’intervento antropico negli ecosistemi e quelle causate esclusivamen- te dal trascorrere del tempo.
Comprendere quali sono le caratteristiche dei vari ecosistemi e quali equilibri devono essere mantenuti perché non vi siano cambiamenti irreversibili.
Capire i meccanismi che consentono agli animali di sopravvivere in un ecosistema e non in un altro.
Conoscere le relazioni che si stabiliscono all’interno di un ecosistema: la catena alimentare, la rete alimentare e la piramide ecologica.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Elementi fisici e biologici di un ecosistema.
La catena e la rete alimentare.
La piramide ecologica.
Relazioni tra specie vegetali e animali.
Biodiversità.
Abilità
Conoscere e riconoscere le relazioni esistenti tra piante, animali e ambiente.
Riconoscere gli elementi antropici che modificano gli equilibri in un ecosistema.
Assumere comportamenti responsabili per un uso corretto delle risorse e dell’ambiente.
Riconoscere e stabilire relazioni tra viventi.	Discussioni di gruppo per confrontarsi sugli argo- menti trattati alla luce delle preconoscenze e per avanzare ipotesi sull’argomento partendo dalle im- magini introduttive.
Attività guidata di messa in relazione di elementi vi- venti o non viventi in un ambiente.
Osservazione e interpretazione: le trasformazioni ambientali dovute a elementi naturali o all’interven- to dell’uomo (nel proprio territorio, paese, città ecc.).
Conversazioni in classe per condividere le nuove co- noscenze e per adottare un comportamento sem- pre più consapevole nei confronti della natura.
Visione di documentari e consultazione di riviste scientifiche di settore.
Fare per imparare: realizzare un acquario. Osservare gli insetti decompositori.
Educazione civica: conoscere gli ecosistemi, la flo- ra e la fauna a rischio di estinzione.
Capire l’importanza della biodiversità.
Compito di realtà: riconoscere l’importanza delle api e mettere in pratica azioni che tutelino la loro presenza nell’ecosistema.	

La progettazione annuale, classe 5a

Unità 1–3	
COMPETENZE CHIAVE	
EUROPEE	DI CITTADINANZA	
Competenze di base in Scienza e Tecnologia.
Competenza digitale.
Imparare a imparare.
Competenze sociali e civiche.
Consapevolezza ed espressione culturale.	Imparare a imparare.
Progettare.
Comunicare.
Collaborare e partecipare.
Agire in modo autonomo e responsabile.
Risolvere problemi.
Individuare collegamenti e relazioni.
Acquisire e interpretare l’informazione.	
TRAGUARDI DI COMPETENZA	
DISCIPLINARI	INTERDISCIPLINARI	
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni;
Esplorare i fenomeni con un approccio scientifico: osservare e descrivere lo svolgersi dei fatti, formulare domande sulla base di ipotesi e verificarle;
Realizzare semplici esperimenti e verbalizzare con l’uso di termi- ni scientifici appropriati;
Produrre rappresentazioni grafiche degli aspetti quantitativi e qualitativi dei fenomeni osservati o studiati;
Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comu- nità umana;
Individuare alcune problematicità dell’intervento antropico ne- gli ecosistemi;
Conoscere e descrivere attraverso diversi linguaggi la posizione e i movimenti della Terra nel Sistema Solare e nell’Universo;
Riconoscere le caratteristiche degli organismi viventi;
Classificare;
Riconoscere e descrivere la struttura, lo sviluppo e il funziona- mento di organi e apparati del proprio corpo. Avere consapevo- lezza del proprio corpo;
Riconoscere e descrivere le varie forme di energia e di applica- zione delle forze;
Utilizzare le proprie conoscenze per comprendere le problema- tiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.	Osservare, analizzare e descrivere fenomeni.
Formulare domande sulla base di ipotesi; verificare le ipotesi.
Produrre rappresentazioni grafiche degli aspetti quantitativi e qualitativi dei feno- meni osservati o studiati.
Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana.
Classificare.
Reperire informazioni da varie fonti (testi, internet, documentari ecc.) su argomenti e problematiche che coinvolgono e inte- ressano l’alunno.
Argomentare in modo critico le cono- scenze acquisite.	

Le unità di Scienze, classe 5a

1 – L’UNIVERSO
Pagg. 2-15	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 84-86 e 109
Mappe: pagg. 2-3	
Obiettivi  d’apprendimento
Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza, movimento, pressione, temperatura, calore ecc.
Visionare filmati, immagini e documentari didattici sulla costituzione dei pianeti e sul criterio di classificazione.
Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche dell’ac- qua e il suo ruolo nell’ambiente.
Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi con il corpo.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Il Sistema Solare: Sole, pianeti e altri corpi celesti.
I movimenti della Terra.
La composizione geologica della Terra.
I movimenti della Luna.
Le esplorazioni spaziali.
Abilità
Descrivere l’origine dell’Universo: la teoria del Big Bang.
Descrivere l’origine e la composizione del Sistema Solare.
Riconoscere e descrivere i movimenti della Terra.
Capire e spiegare l’alternarsi del dì e della notte e il fenomeno delle quattro stagioni.
Esporre con linguaggio appropriato i fenomeni e i processi studiati, anche con l’aiuto di schemi.	Discussioni di gruppo per confrontarsi sugli argo- menti trattati alla luce delle preconoscenze e per avanzare ipotesi sull’argomento partendo dalle im- magini introduttive.
Ricerca sul web di informazioni sulle missioni spaziali.
Tecnologia: la forza di gravità. La vita degli astronau- ti sulla stazione spaziale internazionale.
Visione di immagini, filmati e documentari didattici a carattere divulgativo.	

2 – IL CORPO UMANO
Pagg. 16-67	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 87-103 e 111-115
Mappe: pagg. 4-13
Mi metto alla prova: pagg. 74-78	
Obiettivi  d’apprendimento
Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso dove ogni organo ha una ben precisa funzione; costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati.
Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio.
Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e sulla sessualità.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Cellule, tessuti, organi.
Struttura e funzioni dell’apparato locomotore e muscolare.
Struttura e funzioni dell’apparato digerente.
Struttura e funzioni dell’apparato escretore.
Struttura e funzioni dell’apparato respiratorio.
Struttura e funzioni dell’apparato circolatorio.
Struttura e funzioni del sistema immunitario.
Struttura e funzioni dell’apparato riproduttore.
Il DNA e i caratteri ereditari.
Struttura e funzioni del sistema nervoso.
Struttura e funzioni degli organi di senso.
Le caratteristiche e il comportamento della luce.
Le caratteristiche e il comportamento del suono.
Igiene e consapevolezza alimentare
Abilità
Riconoscere e descrivere il funzionamento dei principali or- gani e apparati del corpo umano.
Individuare il rapporto tra struttura e funzione di organi, ap- parati e sistemi del corpo umano.
Individuare i fattori che possono influenzare il corretto funzio- namento del corpo umano.
Mettere in atto comportamenti corretti al fine di curare e pro- teggere il proprio corpo.	Discussioni di gruppo per confrontarsi sugli argomenti trattati alla luce delle precono- scenze e per avanzare ipotesi sull’argomen- to partendo dalle immagini introduttive.
Osservazione di modelli anatomici o illu- strazioni sul corpo umano e riconoscimen- to dei principali organi.
Acquisizione di informazioni sul proprio corpo (respirazione, circolazione, movimen- to, comportamento degli organi di senso
e reazione agli stimoli, digestione) per una maggiore conoscenza di sé e dei propri bisogni.
Esperimenti con la luce e osservazioni sul suono.
Consultazione di testi, siti web, riviste scien- tifiche sul corpo umano.
Educazione civica: educazione alimentare. I difetti della vista.
Tecnologia: il funzionamento delle leve. La luce e il colore. Il suono.
Fare per imparare: riconoscere e com- prendere il linguaggio del corpo.	

3 – L’ENERGIA
Pagg. 68-82	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 104-105 e 116
Mappe: pagg. 14-16	
Obiettivi  d’apprendimento
Attraverso l’osservazione di esperienze concrete, individuare alcuni concetti scientifici quali: forza, gravità, peso, pressione, temperatura, calore, magnetismo ed elettromagnetismo.
Iniziare a comprendere e riconoscere, in modo elementare, il concetto di energia.
Comprendere come la presenza di alcuni tipi di centrali elettriche, nucleari, fotovoltaiche, termoelettriche, idro- elettriche... possa influenzare e modificare l’ambiente.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Le forme di energia: potenziale, cinetica e termica.
Le fonti di energia.
L’energia elettrica: caratteristiche e modalità di produzione.
Il calore: fonti e modalità di trasmissione.
Le fonti energetiche rinnovabili e non rinnovabili.
Le forze e i loro effetti.
La forza di gravità.
Magnetismo ed elettromagnetismo.
Buone regole di comportamento per un uso più responsabile e consapevole dell’energia per ottenere risparmio energetico.
Abilità
Descrivere il concetto di energia, anche attraverso esempi quotidiani e concreti.
Distinguere e riconoscere le principali fonti e forme di energia.
Riconoscere, in contesti di vita quotidiana, le applicazioni delle diverse forme di energia, sia proveniente da fonti rinno- vabili sia non.
Assumere atteggiamenti di cura verso l’ambiente adoperan- do buone pratiche di comportamento per ottenere risparmio energetico.	Discussioni di gruppo per confrontarsi sugli argomenti trattati alla luce delle precono- scenze e per avanzare ipotesi sull’argomen- to partendo dalle immagini introduttive.
Semplici osservazioni quotidiane per com- prendere le modalità della trasmissione del calore e la trasformazione dell’energia.
Riflessioni sul funzionamento di centrali elettriche alimentate da fonti rinnovabili o non rinnovabili, per la salute dell’ambiente.
Rappresentazione schematica vettoriale delle forze.
Attività laboratoriali per sperimentare le ca- ratteristiche delle forze.
Osservazioni pratiche su magnetismo ed elettromagnetismo.
Tecnologia: il funzionamento delle centrali elettriche e la bioedilizia.
Educazione civica: conoscere le fonti rin- novabili e non rinnovabili.