Insegnare Storia

La Storia, secondo quanto affermato nelle Indicazioni nazionali, consente di apprendere e ricostruire i fatti, gli eventi e i processi del passato; tali conoscenze offrono i metodi e i saperi utili a comprendere e a interpretare il presente.
Come ogni campo della scienza, è soggetta a continua revisione. I metodi della ricerca storiografica sono lo stru- mento adatto per permettere l’apprendimento critico dei fatti e per maturare un’idea non strumentalizzata degli eventi che caratterizzano il nostro tempo. La ricerca storica e il ragionamento critico concorrono a sviluppare il dialogo tra culture differenti che popolano il nostro pianeta, che muovono da un processo di ominazione unitario fino a quello della mondializzazione e della globalizzazione attuali.
All’interno di questa cornice, l’insegnante attiva le conoscenze attraverso la formulazione di domande, la scelta di fonti adeguate e pertinenti, utili alla documentazione, lo sviluppo infine del confronto tra i diversi contri- buti. L’alunno apprende così a organizzare il proprio sapere, a progettare i suoi contributi utilizzando le fonti più adeguate a seconda del tempo disponibile, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio: impara a imparare. Grazie al ricorso di compiti autentici, l’alunno mette alla prova abilità e conoscenze apprese in situazioni problematiche legate alla realtà, misurando se stesso o le sue capacità all’interno di un piccolo gruppo nel quale coopera e si identifica.
La competenza storica mira a sviluppare un’identità collettiva, al rispetto degli altri e a quello del patrimonio artistico e di quello culturale, stabilendo i rapporti che esistono tra civiltà nel rispetto reciproco.
Nella Scuola Primaria si approfondisce la storia delle civiltà antiche: di ognuna si vuole ricostruire un quadro di civiltà che tenga conto dei fatti ordinati cronologicamente e dei macro indicatori, quali l’organizzazione econo- mica e sociale, quella politica, i culti e le religioni, la vita quotidiana con le sue implicazioni.
La Storia però è anche racconto: accanto alla ricerca più accurata e rigorosa, non deve mancare il fascino di alcune narrazioni che la storiografia ci ha restituito e che tanto attirano e motivano gli alunni all’apprendimento della disciplina.

La progettazione annuale, classe 4a

Unità 1-3	
COMPETENZE CHIAVE	
EUROPEE	DI CITTADINANZA	
Competenza digitale
Competenza personale, sociale e capacità di im- parare a imparare
Competenza imprenditoriale
Competenza in materia di consapevolezza ed espressioni culturali	Comprendere strutture e contesti sociali, economici, giuridici e politici dei popoli.
Sviluppare capacità di pensiero critico e abilità integra- te di risoluzione dei problemi.
Sviluppare capacità di argomentare e di partecipare in modo costruttivo e collaborativo alle attività di gruppo.
Comprendere la propria cultura e maturare un ade- guato grado di identità sociale.
Sviluppare un atteggiamento di disponibilità e di ri- spetto verso ogni espressione culturale e verso il patri- monio dei beni che ne sono espressione.
Costruire un’identità collettiva, che sia in grado di so- stenere senza atteggiamenti aprioristici i propri valori, nel rispetto di quelli altrui.	
TRAGUARDI DI COMPETENZA	
DISCIPLINARI	INTERDISCIPLINARI	
L’alunno:
utilizza la linea del tempo per organizzare informa- zioni, conoscenze, periodi e individuare successio- ni, contemporaneità, durate e periodizzazioni;
individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali;
organizza le informazioni e le conoscenze, tematiz- zando e usando le concettualizzazioni pertinenti;
comprende i testi storici proposti e sa individuar- ne le caratteristiche;
usa carte geostoriche anche con l’ausilio di stru- menti informatici
espone fatti studiati e sa produrre semplici testi storici anche con risorse digitali;
comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal Paleolitico alla fine del mondo antico.	Cogliere i rapporti tra istituzioni e società, le differenze di genere e di generazioni, le forme statuali, le istituzio- ni democratiche.
Osservare, analizzare e descrivere fonti.
Organizzare le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
Cogliere l’intima connessione esistente tra i popoli e le regioni in cui vivono.
Classificare gli elementi caratterizzanti delle civiltà.
Reperire informazioni da varie fonti (testi, internet, do- cumentari...) su argomenti e problematiche che coin- volgono e interessano l’alunno.
Argomentare in modo critico le conoscenze acquisite.
Effettuare collegamenti tra conoscenze interdiscipliari.	

Le unità di Storia, classe 4a

1 – CONOSCIAMO LA STORIA
Pagg. 2-9	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 130-131 e 154-156
Atlante: pag. 2	
Obiettivi  d’apprendimento
Comprendere il significato della storia come narrazione di eventi e cogliere l’importanza del suo studio.
Ricavare da fonti di diverso tipo informazioni e conoscenze su aspetti del passato.
Utilizzare fonti di diverso tipo per produrre informazioni utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Conoscere la storia
Il lavoro dello storico
I collaboratori dello storico
Gli strumenti dello storico
Abilità
Comprendere il significato di termini specifici della Storia.
Leggere un testo o un’immagine, porsi domande per trarre informazioni.
Conoscere il metodo di lavoro dello storico, gli stru- menti utilizzati e i collaboratori di cui si avvale.
Saper ordinare eventi in base alla cronologia occi- dentale e riconoscere altri sistemi di ordinamento del tempo.
Sapersi orientare su una carta geostorica.
Conoscere gli indicatori di un quadro di civiltà.	Osservazione di immagini e relativa individuazione di elementi.
Analisi, individuazione dei vari tipi di fonti e loro classificazioni.
Lettura di carte geostoriche.
Utilizzo della linea del tempo.
Comprensione e identificazione degli indicatori utili a costruire un quadro di civiltà.	

2 – LE CIVILTÀ DEI FIUMI
Pagg. 10-91	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 132-147 e 157-165
StoriaMap: pagg. 4-13
• Atlante: pagg. 3-5, 8-13, 86-87, 92	
Obiettivi  d’apprendimento
Leggere carte geostoriche, per individuare dove si svilupparono le civiltà dei fiumi.
Comprendere come e perché le civiltà si svilupparono lungo i fiumi.
Individuare sulla linea del tempo durate, successioni, contemporaneità e periodi relativi alle civiltà dei fiumi.
Mettere a confronto passato e presente.
Formulare ipotesi sulle caratteristiche comuni delle civiltà fluviali.
Leggere immagini per trarre informazioni sulle caratteristiche delle civiltà fluviali.
Stabilire la cronologia delle civiltà fluviali studiate.
Leggere carte geostoriche per individuare le caratteristiche di ciascuna civiltà e comprendere come si adattò alle diverse condizioni del territorio e alle differenti risorse in esso presenti.
Conoscere gli elementi caratterizzanti e i principali fatti ed eventi delle diverse civiltà.
Organizzare le informazioni di ciascuna civiltà in base agli indicatori dei quadri di civiltà.
Organizzare le informazioni attraverso schemi e mappe.
Mettere a confronto i quadri storici delle civiltà studiate.
Comprendere l’importanza del patrimonio artistico e culturale di ciascuna civiltà.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Caratteristiche geografiche dei territori in cui si svilup- parono le civiltà dei fiumi.
I vantaggi del fiume.
Le opere idrauliche.
La nascita delle città.
Le antiche civiltà fluviali e le loro caratteristiche: Me- sopotamia (Sumeri, Babilonesi, Ittiti, Assiri), Egizi, Indi, Cinesi.
Abilità
Osservare sulle carte geostoriche dove sorsero le civil- tà fluviali e operare un confronto tra di esse.
Osservare sulla linea del tempo quando si svilup- parono le civiltà fluviali e individuare successioni contemporaneità.
Comprendere l’importanza del fiume come riserva d’acqua.
Comprendere quando e perché nacquero le prime civiltà.
Individuare la successione e la durata nel tempo delle diverse civiltà: sumera, babilonese, ittita, assira, egizia, indiana e cinese.
Individuare gli aspetti economici, culturali, sociali, reli- giosi e politici delle diverse civiltà fluviali.
Individuare gli elementi da inserire nei quadri di civiltà.
Mettere a confronto gli aspetti di vita quotidiana delle civiltà affrontate.	Osservazione di immagini e relativa formulazione di ipotesi.
Lettura di carte geostoriche.
Utilizzo di linee del tempo.
Collegamento tra immagini e didascalie.
Riconoscimento e classificazione delle fonti.
Avvio allo studio con lavoro sul testo per la ricerca e la classificazione delle informazioni.
Collegamenti con il mondo attuale attraverso ricer- che e confronti.
Individuazione di parole chiave e completamento di mappe.
Lettura di immagini per la raccolta di informazio- ni, anche attraverso l’utilizzo di diversi linguaggi (il fumetto).
Esercizi di ricerca, completamento, organizzazione e rielaborazione delle informazioni.
Esposizione orale di argomenti.
Tecnologia. Approfondimenti sui progressi scien- tifici dei popoli primitivi: le scoperte dei Sumeri; la scrittura di ieri e di oggi, dalla tavoletta al tablet; le conoscenze scientifiche e le costruzioni imponenti al tempo degli Egizi; le invenzioni dei Cinesi.
Leggo la fonte. Lettura di immagini con analisi della fonte: lo stendardo di Ur; le attività degli Egizi.	

Cogliere informazioni da immagini e testi di diverso tipo.
Individuare dati significativi da organizzare in una ta- bella o in uno schema.
Trarre informazioni dalla lettura di una fonte storica.
Esporre le conoscenze e i concetti studiati usando il linguaggio specifico della disciplina.

Educazione civica. Confronto sulle leggi di ieri e di oggi; archeologia al museo virtuale dell’Iraq; le scoperte archeologiche del 2019 vicino ad Assuan; conoscere il Museo Egizio di Torino.
Ripasso a fumetti. Ripasso illustrato: la vita quoti- diana a Babilonia; il tesoro di Tutankhamon.
Fare per imparare.  Realizzazione  di  manufatti:  il bassorilievo; il foglio di papiro.
Compiti di realtà. Simulare una spedizione esplo- rativa in una tomba egizia.

3 – LE CIVILTÀ DEL MARE
Pagg. 92-128	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 148-153 e 166-168
StoriaMap: pagg. 14-18
Atlante: pagg. 6, 14-15	
Obiettivi  d’apprendimento
Leggere carte geostoriche, per individuare dove si svilupparono le civiltà del mare.
Comprendere come e perché le civiltà si svilupparono vicino al mare.
Individuare sulla linea del tempo durate, successioni, contemporaneità e periodi relativi alle civiltà del mare.
Formulare ipotesi sulle caratteristiche comuni delle civiltà del mare.
Leggere immagini per trarre informazioni sulle caratteristiche delle civiltà del mare.
Stabilire la cronologia delle civiltà del mare studiate.
Leggere carte geostoriche per individuare le caratteristiche di ciascuna civiltà e comprendere come si adattò alle diverse condizioni del territorio e alle differenti risorse in esso presenti.
Conoscere gli elementi caratterizzanti e i principali fatti ed eventi delle diverse civiltà.
Organizzare le informazioni di ciascuna civiltà in base agli indicatori dei quadri di civiltà.
Organizzare le informazioni attraverso schemi e mappe.
Mettere a confronto i quadri storici delle civiltà studiate.
Comprendere l’importanza del patrimonio artistico e culturale di ciascuna civiltà.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Caratteristiche geografiche dei territori in cui si svi- lupparono le civiltà del mare.
Nascita, sviluppo e durata delle civiltà del mare.
Attività e organizzazione sociale e politica, religione, invenzioni e scoperte, tecniche di scrittura delle civil- tà: fenicia, ebrea, cretese.
Abilità
Osservare sulle carte geo-storiche dove sorsero le civiltà del mare e operare un confronto tra di esse.
Osservare sulla linea del tempo quando si sviluppa- rono le civiltà del mare e individuare successioni e contemporaneità.	Osservazione di immagini e relativa formulazione di ipotesi.
Lettura di carte geostoriche.
Utilizzo di linee del tempo.
Collegamento tra immagini e didascalie.
Riconoscimento e classificazione delle fonti.
Avvio allo studio con lavoro sul testo per la ricerca e la classificazione delle informazioni.
Collegamenti con il mondo attuale attraverso ricer- che e confronti.
Individuazione di parole chiave e completamento di mappe.
Analisi del lessico specifico.	

Comprendere come le caratteristiche del territorio influirono sulla vita dei popoli che abitavano sulle isole e sulle coste del Mar Mediterraneo.
Individuare la successione e la durata nel tempo del- le diverse civiltà: fenicia, ebrea, cretese.
Individuare gli aspetti economici, culturali, sociali, religiosi e politici delle diverse civiltà del mare.
Individuare elementi da inserire nei quadri di civiltà.
Mettere a confronto gli aspetti di vita quotidiana del- le civiltà affrontate.
Cogliere informazioni da immagini e testi di diverso tipo.
Individuare dati significativi da organizzare in una tabella o in uno schema.
Trarre informazioni dalla lettura di una fonte storica.
Esporre le conoscenze e i concetti studiati usando il linguaggio specifico della disciplina.

Lettura di immagini per la raccolta di informazioni, anche attraverso l’utilizzo di diversi linguaggi (il fumetto).
Esercizi di ricerca, completamento, organizzazione e rielaborazione delle informazioni.
Esposizione orale di argomenti.
Tecnologia. Le invenzioni dei Fenici: vetro, alfabeto, porpora;
Leggo la fonte. Lettura di immagini con analisi del- la fonte: l’abilità dei Fenici nella navigazione; l’arte cretese.
Educazione civica. Approfondimento sulla data del 27 gennaio.
Ripasso a fumetti. Ripasso illustrato: le attività dei Fenici.
Galleria fotografica finale. Lettura di immagini del- le più significative fonti riguardanti le civiltà studiate: le statuette degli oranti sumeri, la mappa di Nippur; la porta di Ishtar babilonese; bassorilievi assiri; il tem- pio di Luxor, la sfinge di Giza, l’obelisco degli Egizi; l’esercito di terracotta cinese; monili in vetro e oro fenici; il palazzo di Cnosso cretese.

La progettazione annuale, classe 5a

Unità 1–3	
COMPETENZE CHIAVE	
EUROPEE	DI CITTADINANZA	
Competenza digitale
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
Competenza imprenditoriale
Competenza in materia di consapevolezza ed espressioni culturali	Comprendere strutture e contesti sociali, economici, giuridici e politici dei popoli.
Sviluppare capacità di pensiero critico e abilità integrate di risoluzione dei problemi.
Sviluppare capacità di argomentare e di partecipare in modo costruttivo e colla- borativo alle attività di gruppo.
Sviluppare un atteggiamento di disponi- bilità e di rispetto verso ogni espressione culturale e verso il patrimonio dei beni che ne sono espressione.
Imparare a imparare.
Agire in modo autonomo e responsabile.
Individuare collegamenti e relazioni.
Acquisire e interpretare informazioni.	
TRAGUARDI DI COMPETENZA	
DISCIPLINARI	INTERDISCIPLINARI	
L’alunno:
riconosce elementi significativi del passato del proprio ambien- te di vita;
riconosce ed esplora le tracce presenti nel territorio;
utilizza la linea del tempo per organizzare informazioni, cono- scenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate e periodizzazioni;
individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali;
organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usan- do le concettualizzazioni pertinenti;
comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche;
usa carte geostoriche anche con l’ausilio di strumenti informatici;
espone fatti studiati e sa produrre semplici testi storici anche con risorse digitali;
comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal Paleolitico alla fine del mondo antico, con possibilità di apertura e di confronto con la realtà contemporanea;
comprende aspetti fondamentali dell’Italia antica: dal Paleoliti- co alla fine dell’Impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e confronto con la realtà attuale.	Osservare, analizzare e descrivere fonti.
Organizzare le informazioni che scaturi- scono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
Rappresentare le informazioni attraverso cronologie, schemi e mappe.
Cogliere l’intima connessione esistente tra le civiltà e il territorio in cui vivono.
Classificare gli elementi caratterizzanti delle civiltà.
Reperire informazioni da varie fonti (testi, internet, documentari...) su argomenti e problematiche che coinvolgono e inte- ressano l’alunno.
Argomentare in modo critico le cono- scenze acquisite.
Effettuare collegamenti tra conoscenze interdisciplinari.
Progettare ricerche di approfondimento.
Sintetizzare.
Individuare informazioni esplicite e im- plicite nei testi di studio.	

Le unità di Storia, classe 5a

1 – LE CIVILTÀ DELLA GRECIA: I MICENEI
Pagg. 2-11	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 124-125 e 146
StoriaMap: pagg. 2-3
Atlante: pagg. 7, 16-17	
Obiettivi  d’apprendimento
Leggere carte geostoriche e linee del tempo per individuare dove e quando si sviluppò la civiltà micenea.
Operare un confronto fra presente e passato.
Leggere immagini per trarre informazioni sulle caratteristiche della civiltà micenea.
Stabilire la cronologia della civiltà studiata.
Conoscere gli elementi caratterizzanti e i principali fatti ed eventi della civiltà studiata.
Elaborare rappresentazioni sintetiche della società studiata, attraverso quadri di civiltà.
Organizzare le informazioni attraverso schemi, mappe, grafici, tabelle e consultare testi di diverso genere.
Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati.
Comprendere l’importanza del patrimonio artistico e culturale.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Nascita, sviluppo e durata della civiltà micenea.
Attività, società, religione e culto dei morti nella civil- tà micenea.
La città di Micene.
Mito e realtà della città di Troia.
Abilità
Osservare sulle carte geostoriche dove sorse la civil- tà greca.
Utilizzare la linea del tempo per individuare quando nacque e si sviluppò la civiltà greca.
Osservare carte geostoriche per operare un confron- to e cogliere le caratteristiche geografiche e le modi- ficazioni avvenute sul territorio nel tempo.
Individuare la successione e la durata nel tempo del- la civiltà micenea.
Individuare gli aspetti economici, culturali, sociali, religiosi e politici della civiltà micenea.
Individuare elementi da inserire nei quadri di civiltà.
Cogliere informazioni da immagini e testi di diverso tipo.
Individuare dati significativi da organizzare in una tabella o in uno schema.
Esporre le conoscenze e i concetti studiati usando il linguaggio specifico della disciplina.	Osservazione di immagini e relativa formulazione di ipotesi.
Lettura di carte geostoriche.
Utilizzo di linee del tempo.
Collegamento tra immagini e didascalie.
Riconoscimento e classificazione delle fonti.
Avvio allo studio con lavoro sul testo per la ricerca e la classificazione delle informazioni.
Collegamenti con il mondo attuale attraverso ricer- che e confronti.
Individuazione di parole chiave e completamento di mappe.
Analisi del lessico specifico.
Lettura di immagini per la raccolta di informazioni, anche attraverso l’utilizzo di diversi linguaggi (il fumetto).
Esercizi di ricerca, completamento, organizzazione e rielaborazione delle informazioni.
Esposizione orale di argomenti.
Leggo la fonte. Lettura di immagini con analisi della fonte: Le tazze di Vaphio.	

1 – I GRECI, I PERSIANI E I MACEDONI
Pagg. 12-53	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 126-132 e 147-151
StoriaMap: pagg. 4-7
Atlante: pagg. 7, 16-17 e 93	
Obiettivi  d’apprendimento
Leggere carte geostoriche e linee del tempo per individuare dove e quando si sviluppò la civiltà greca.
Operare un confronto fra presente e passato.
Leggere immagini per trarre informazioni sulle caratteristiche della civiltà greca.
Stabilire la cronologia della civiltà studiata.
Conoscere gli elementi caratterizzanti e i principali fatti ed eventi della civiltà studiata.
Elaborare rappresentazioni sintetiche della società studiata, attraverso quadri di civiltà.
Organizzare le informazioni attraverso schemi, mappe, grafici, tabelle e consultare testi di diverso genere.
Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati.
Comprendere l’importanza del patrimonio artistico e culturale.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
La rinascita della civiltà greca
La nascita della polis.
Il governo delle poleis.
L’oligarchia di Sparta.
La democrazia di Atene.
La società greca.
La cultura.
Le conoscenze scientifiche.
La religione.
I giochi olimpici.
L’architettura greca.
Le colonie greche.
La Magna Grecia.
Nascita sviluppo e durata della civiltà persiana.
Le guerre contro i Persiani.
Lo splendore di Atene.
La Guerra del Peloponneso.
I Macedoni
Alessandro Magno.
L’organizzazione dell’Impero.
La civiltà ellenistica.
Vivere ad Alessandria d’Egitto.
Abilità
Utilizzare la linea del tempo per individuare le evoluzioni della civiltà greca.
Individuare gli aspetti economici, culturali, sociali, religiosi e politici della civiltà greca.
Individuare elementi da inserire nei quadri di civiltà.
Cogliere informazioni da immagini e testi di diverso tipo.
Individuare dati significativi da organizzare in una tabella o in uno schema.	Osservazione di immagini e relativa formu- lazione di ipotesi.
Lettura di carte geostoriche.
Utilizzo di linee del tempo.
Collegamento tra immagini e didascalie.
Riconoscimento e classificazione delle fonti.
Avvio allo studio con lavoro sul testo per la ricerca e la classificazione delle informazioni.
Collegamenti con il mondo attuale attraver- so ricerche e confronti.
Individuazione di parole chiave e completa- mento di mappe.
Analisi del lessico specifico.
Discriminazione di affermazioni vere e false.
Individuazione di cause e conseguenze di eventi storici.
Lettura di immagini per la raccolta di infor- mazioni, anche attraverso l’utilizzo di diversi linguaggi (il fumetto).
Esercizi di ricerca, completamento, organiz- zazione e rielaborazione delle informazioni.
Esposizione orale di argomenti.
Tecnologia. Approfondimenti su cultura e Scienza, templi e teatri greci.
Leggo la fonte. Lettura di immagini con analisi della fonte: i santuari e gli dei greci; il mosaico della battaglia di Isso a Pompei.
Educazione civica. Essere cittadini. Con- fronto fra ieri e oggi; i Giochi olimpici e le Paralimpiadi;	

Utilizzare la linea del tempo per individuare quando nacque e si sviluppò il regno macedone.
Trarre informazioni dalla lettura di una fonte storica.
Esporre le conoscenze e i concetti studiati usando il linguag- gio specifico della disciplina.

Ripasso a fumetti. Ripasso illustrato: un giorno nella polis.
Fare per imparare: realizzare una masche- ra greca.

2 – I POPOLI ITALICI
Pagg. 54-71	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 133-134 e 152-155
StoriaMap: pagg. 8-9
Atlante: pagg. 18-19	
Obiettivi  d’apprendimento
Leggere carte geostoriche individuare dove e quando si svilupparono i territori abitati dalle popolazioni italiche.
Leggere linee del tempo per individuare durata, successione, contemporaneità, periodi relativi alla vita delle popolazioni italiche e delle relative cività.
Leggere immagini per trarre informazioni sulle caratteristiche popolazioni italiche.
Operare un confronto tra civiltà.
Stabilire la cronologia delle civiltà studiate.
Conoscere gli elementi caratterizzanti e i principali fatti ed eventi delle civiltà studiate.
Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, attraverso quadri di civiltà.
Organizzare le informazioni attraverso schemi, mappe, grafici, tabelle e consultare testi di diverso genere.
Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati.
Comprendere l’importanza del patrimonio artistico e culturale.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Il territorio dell’Italia antica.
Caratteristiche dei popoli italici: Camuni, Veneti, Liguri, Popoli appenninici, Sardi, Villanoviani, Terramaricoli, Celti.
Confronto tra civiltà.
La civiltà etrusca: attività, società, scrittura, religione e culto dei morti.
La vita degli Etruschi.
Abilità
Osservare sulle carte geostoriche dove vissero le popolazioni italiche.
Individuare la successione e la durata nel tempo delle popo- lazioni italiche e delle relative civiltà.
Osservare carte geostoriche per operare un confronto e co- gliere le caratteristiche geografiche e le modificazioni avve- nute sul territorio nel tempo.	Osservazione di immagini e relativa formu- lazione di ipotesi.
Lettura di carte geostoriche.
Utilizzo di linee del tempo.
Collegamento tra immagini e didascalie.
Avvio allo studio con lavoro sul testo per la ricerca e la classificazione delle informazioni.
Collegamenti con il mondo attuale attra- verso ricerche e confronti.
Individuazione di parole chiave e comple- tamento di mappe.
Analisi del lessico specifico.
Utilizzo di domande guida per l’esposizione degli argomenti.
Lettura di immagini per la raccolta di infor- mazioni, anche attraverso l’utilizzo di diversi linguaggi (il fumetto).	

Leggere fonti di diverso tipo e immagini per comprendere come le popolazioni italiche si adattarono alle condizioni  del territorio e alle differenti risorse, determinando alcune caratteristiche legate all’organizzazione sociale e politica, allo sviluppo economico e agli stili di vita.
Individuare gli aspetti economici, culturali, sociali, religiosi e politici delle popolazioni italiche.
Individuare elementi da inserire nei quadri di civiltà.
Cogliere informazioni da immagini e testi di diverso tipo.
Individuare dati significativi da organizzare in una tabella.
Trarre informazioni dalla lettura di una fonte storica.
Esporre le conoscenze e i concetti studiati usando il linguag- gio specifico della disciplina.

Esercizi di ricerca, completamento, sottoli- neatura di concetti, organizzazione e riela- borazione delle informazioni.
Esposizione orale di argomenti.
Leggo la fonte. Lettura di immagini con analisi della fonte: le incisioni rupestri dei Camuni.
Ripasso a fumetti. Ripasso illustrato: gli edifici degli Etruschi e l’arco.

4 – LA CIVILTÀ DI ROMA
Pagg. 72-122	
Rimandi interni al progetto:
Eserciziario: pagg. 135-145 e 156-160
StoriaMap: pagg. 10-16
Atlante: pagg. 20-25, 90 e 94	
Obiettivi  d’apprendimento
Leggere carte geostoriche e linee del tempo per individuare dove e quando si sviluppò la civiltà romana.
Operare un confronto tra presente e passato.
Leggere immagini per trarre informazioni sulle caratteristiche della civiltà romana.
Stabilire la cronologia della civiltà studiata.
Conoscere gli elementi caratterizzanti e i principali fatti ed eventi della civiltà studiata.
Elaborare rappresentazioni sintetiche della società studiata attraverso quadri di civiltà.
Organizzare e informazioni attraverso schemi, mappe grafici, tabelle e consultare testi di vario genere.
Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati.
Comprendere l’importanza del patrimonio artistico e culturale.	
Conoscenze e abilità	Attività	
Conoscenze
Le origini di Roma.
La Monarchia.
La Repubblica.
Le attività.
La società.
Lotte tra patrizi e plebei.
La religione.
La conquista dell’Italia.
Le Guerre puniche.
L’esercito romano.
La crisi della Repubblica.
Le guerre civili.
Giulio Cesare.
Il primo e il secondo triumvirato.	Osservazione di immagini e relati- va formulazione di ipotesi.
Lettura di carte geostoriche.
Utilizzo di linee del tempo.
Collegamento tra immagini e didascalie.
Riconoscimento e classificazione e lettura delle fonti.
Avvio allo studio con lavoro sul testo per la ricerca e la classifica- zione delle informazioni.
Collegamenti con il mondo attua- le attraverso ricerche e confronti.
Individuazione di parole chiave e completamento di mappe.	

L’imperatore Ottaviano Augusto.
La Pax Augustea e l’organizzazione dell’Impero.
I successori di Augusto.
La romanizzazione dell’Impero.
Il Cristianesimo, le persecuzioni e la libertà di culto.
La crisi dell’Impero romano.
Diocleziano e la divisione dell’Impero.
Le invasioni barbariche.
La fine dell’Impero romano d’Occidente.
Abilità
Osservare sulle carte geostoriche dove vissero i Romani nelle diverse fasi della loro organizzazione politica.
Utilizzare la linea del tempo per individuare i periodi relativi alla civiltà romana e produrre informazioni pertinenti.
Leggere fonti di diverso tipo e immagini per comprendere come i Romani, in origine, si adattarono alle condizioni del territorio e alle sue risorse, determinando alcune caratteristiche legate all’organizzazione sociale e politica, allo sviluppo economico, agli stili di vita.
Individuare gli aspetti economici, culturali, sociali, religiosi e politici del- la civiltà romana durante il periodo della Monarchia e della Repubblica.
Comprendere come avvenne il passaggio dalla Repubblica all’Impero.
Osservare carte geostoriche per operare un confronto e cogliere le caratteristiche geografiche e le modificazioni avvenute sul territorio nel tempo attraverso guerre di espansione e di conquista nel periodo dell’Impero.
Comprendere dove e quando nacque il Cristianesimo e come si diffuse.
Comprendere cause e conseguenze della crisi dell’Impero Romano e della sua fine.
Individuare elementi da inserire nei quadri di civiltà.
Cogliere informazioni da immagini e testi di diverso tipo.
Individuare dati significativi da organizzare in una tabella o in uno schema.
Trarre informazioni dalla lettura di un testo narrativo storico.
Esporre le conoscenze e i concetti studiati usando il linguaggio specifi- co della disciplina.

Analisi del lessico specifico.
Individuazione di cause e conse- guenze di eventi storici.
Utilizzo di domande per l’esposi- zione degli argomenti.
Lettura di immagini per la raccolta di informazioni, anche attraverso l’utilizzo di diversi linguaggi (il fumetto).
Esercizi di ricerca, completamento, organizzazione e rielaborazione delle informazioni.
Esposizione orale di argomenti.
Tecnologia. Le abitazioni dei patrizi e dei plebei; vivere nell’ac- campamento romano; gli edifici pubblici; la rete stradale; archi, ponti e acquedotti.
Leggo la fonte. Lettura di imma- gini con analisi della fonte: Giulio Cesare nell’arte; Pompei.
Educazione civica. Il Senato ieri e oggi.
Ripasso a fumetti. Ripasso illu- strato: la vita nell’antica Roma.